全球跨学科社会科学杂志

抽象的

英语教学实践者是理想英语教学课程的产物吗？（以埃塞俄比亚八所大学为例）

Sanjay Kumar Jha 博士

鉴于 ELT 从业者的资质在很大程度上决定了 EFL 学习者成绩的高低，当今的 ELT 世界已经看到了前所未有的 ELT 课程与资格证书的多样性，尤其是在高等教育阶段。在这些数量众多的 ELT 课程中，埃塞俄比亚 ELT 从业者被两个相互交织的难题所困扰。首先，他们担心他们的 MA（TEFL）在全球范围内是否能得到认可。其次，随着英语教育的衰落，他们开始意识到埃塞俄比亚大学使用的 ELT 课程无法与国际水平的课程相媲美。因此，本文通过设定两个目标来限制其范围：(i) 探索全球最受欢迎的 ELT 资格证书，看看至少 20% 的埃塞俄比亚 ELT 从业者是否拥有首选资格；(ii) 找出国际知名的 ELT 课程和埃塞俄比亚课程之间的教学缺陷。通过对在线和离线档案文物（文档）进行文档分析，收集了所需的数据。使用帕累托分析（80/20%）和描述性统计分析了数据。根据调查结果，文学硕士（TESOL 或/和应用语言学）被发现是全球最受认可的 ELT 资格，但拥有相同学位的埃塞俄比亚 ELT 从业者远远不到 20%。此外，该研究还显示，国际公认的 ELT 课程与埃塞俄比亚课程之间存在巨大差异。从补救的角度来看，本文提出了恰当的建议，以传播对理想 ELT 课程的认识，从而为埃塞俄比亚的 ELT 带来更好的前景。