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抽象的

设计、实施和评估苏伊士运河大学医学院基于问题的学习第二阶段课堂导师的指导手册

Marwa Ahmed Abd El-Aziz El Naggar、Fathi Abdel Hamid Maklady、Adel Morshedy Hamam、Aziza Sayed Omar

背景：苏伊士运河大学医学院 (FOM-SCU) 成立于 1978 年，是中东地区第一所基于问题 (PBL) 的学校。导师在促进 PBL 课程中发挥着重要作用，导师应做好充分准备并具备足够的知识和促进技能，以有效地促进 PBL 课程。
目的：本研究旨在设计、实施和评估第二阶段 (FOM-SCU) PBL 课程导师的导师指南，以帮助导师以称职的方式促进 PBL 课程并提高 PBL 课程的有效性。
材料和方法：本研究采用准实验、课前/课后非等效比较组设计。目标人群被随机分配到干预组和对照组，每组共有 28 名导师。研究分为三个阶段：准备、设计与实施和评估。数据收集方式包括：需求评估问卷、辅导员自我满意度问卷、实施前后的学生满意度问卷、用于评估辅导员和学生对制定的辅导指南的满意度的问卷以及“假设”小案例。
结果：需求评估结果显示，一些教育模块迫切需要辅导员指导。结果还显示干预组的表现有所改善。干预组辅导员总体表现的平均得分为 (7.67 ± 1.20)，而对照组为 (6.54 ± 2.02)。结论
：研究得出结论，实施辅导员指导可提高辅导员对其表现的自我满意度，并提高学生对辅导员表现的满意度。