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抽象的

苏伊士运河大学医学院开展问题导向学习课程导师培训研讨会的效果

Marwa Ahmed Abd El-Aziz El Naggar、Fathi Abdel Hamid Maklady、Adel Morshedy Hamam 和 Aziza Sayed Omar

背景：苏伊士运河大学医学院成立的目的是成为中东地区第一所基于问题的学习学校。在基于问题的学习中，导师应该熟悉问题的内容以及如何促进小组学习过程，需要制定导师培训计划，将导师从教师转变为促进者。

目的：本研究旨在衡量苏伊士运河大学医学院实施导师培训研讨会的教育效果。

方法：本研究采用准实验、课程前/课程后非等效比较组设计。目标人群被随机分配到干预组和对照组，每组共有 28 名教师。研究分为三个阶段：“准备”、“设计”和“实施和评估”阶段。数据收集方式包括：需求评估问卷、教师自我满意度问卷、实施前后的学生满意度问卷、评估教师和学生对教师表现满意度的问卷。课程开发的六步法被用作规划和实施教师培训研讨会的方法。本研究采用柯氏教育干预评估模型的前三个层次（反应、学习和行为）来评估研讨会的有效性。

结果：结果显示，导师对培训研讨会总体满意。超过 70% 的研讨会参与者同意研讨会加深了他们对 PBL 教育策略及其导师角色的理解。前测平均值为 5.42，后测平均值为 7.1，结果还显示，研讨会前测和后测结果之间存在统计学显著差异，p ≤ 0.05。结果还显示干预组的表现有所改善。干预组导师整体表现的平均得分为 (7.67 ± 1.20)，而对照组为 (6.54 ± 2.02)。

结论：研究得出结论，导师培训研讨会在提高导师在建设性主动学习、自我导向学习、协作学习、导师个人行为方面的指导技能方面是有效的，并且从学生的角度提高了 PBL 课程的教育效果。与对照组相比，导师培训研讨会提高了干预组的导师表现。导师培训研讨会提高了导师对自己表现的自我满意度，也提高了学生对导师表现的满意度。导师培训是有效的，因为它融合了成人学习原则（相关且互动）；体验式学习；源于需求评估；奖励参与；鼓励积极参与；有明确的目标和理论框架