佩曼·哈舍米安和佩日曼·哈舍米安
背景和目的：由于学习障碍治疗的重要性，本研究旨在评估使用神经反馈对作为学习障碍之一的数学障碍进行治疗。
方法：本研究通过心理访谈、学习记录和三年级数学测试结果选出 28 名三年级至小学儿童。一组（N=14）接受神经反馈治疗，另一组（N=14）接受非真实神经反馈治疗（假治疗或安慰剂）。神经反馈治疗基于 CZ 区域 beta/theta 比率的增强进行。每个孩子接受 20 次神经反馈治疗，持续 10-12 周。每次治疗持续 30 分钟。数学测试进行三次：神经反馈治疗前、第 20 次治疗后以及一年后随访。
结果：两组受试者的年龄、受教育程度、性别、智力水平和数学障碍严重程度均匹配。真实组与假治疗组比较，真实神经反馈治疗的效果显著优于假治疗组（P<0.05）。实验组连续数学成绩显著高于假治疗组（P<0.01），差异趋势呈线性（P<0.05）。前测与后测的差异仅在男性中显著，在女性中不显著。
结论：在接受真实神经反馈治疗的组中，数学成绩显著提高。这种神经反馈效应在一年的随访中也得到了证实（P<0.01）。在对男孩和女孩的单独评估中，只有男孩才表现出显著的效果。