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抽象的

识别和比较阿勒朱夫大学医学院医学本科生的学习风格偏好

玛瓦·艾哈迈德·阿卜杜勒·阿齐兹·纳加尔*

背景：（FOM-JU）采用基于问题的学习作为主要教育策略，学校实施了许多教学方法。为了制定教学策略，医学教师需要了解学生喜欢的学习方式。医学教育研究人员意识到，使用各种教学方法可以提高知识的保留、使用和获取能力，并提高学生在解决问题时的适应能力，促进深度学习（1）。
目的：本研究旨在确定和比较阿尔朱夫大学医学院基础科学（第 1、2 和 3 年）阶段和临床（第 4 和 5 年）阶段学生的学习风格，并比较男女学生学习风格的差异。建议合适的学习资源，以更有利于学生的学习风格。
方法：本研究采用比较设计。从医学生中抽取了全面的样本，包括临床前和临床学生，其中男性 159 名，女性 48 名（n=207）。使用经过验证的 VARK 问卷。问卷包含 16 个问题，确定了四种学习风格：视觉、听觉、阅读/写作和动觉。首先使用描述性分析来确定学生的学习风格，然后使用比较分析来比较男女学生之间以及基础和临床阶段学生之间的学习风格偏好。VARK 问卷分发给所有年级的男女学生（一年级和二年级女生以及一年级、二年级、三年级、四年级和五年级男生）。
结果：结果显示，72.9% 的女生和 71.1% 的男生更喜欢通过多模式学习（视觉、听觉、阅读/写作或动觉）。结果还显示，40.67% 的临床阶段男生喜欢一种学习风格偏好模式，而 FOM-JU 基础科学阶段 44% 的女生和男生喜欢通过两种学习风格偏好模式学习。这项研究还表明，13% 的男学生更喜欢动觉学习方式，而基础科学阶段的女学生中只有 4.1% 是触觉学习者。
结论：这项研究得出结论，大多数 FOM-JU 学生更喜欢多模式学习方式。这项研究的结果还得出结论，临床和基础科学年级在学习方式偏好方面存在差异。