全球跨学科社会科学杂志

抽象的

自我调节和文化取向对乌干达坎帕拉远程教育大学生学业成绩的影响

桑盖尔·艾迪·摩根

本研究将乌干达坎帕拉接受远程教育的大学生的自我调节、文化取向和学业成绩等变量关联起来。为了检验零假设，我们采用了事后、描述性比较和描述性相关设计。我们使用频率和百分比分布、平均值、t 检验、方差分析和卡方来分析数据。不同性别、大学类型和不同国籍的学生在自我调节程度、文化取向程度和学业成绩水平上没有显著差异，因此零假设被接受；在学业成绩水平上，自我调节程度和文化取向程度之间存在显著相关性，因此零假设被拒绝。总之，通过本研究的结果，Kanungo 和 Jaerger (1990) 的文化契合理论及其由 Aisha (2007) 提出的阐述得到了验证和证明，而自我调节和文化取向是学业成绩的预测因素。根据这项研究的结果，向院校替补人员、远程学习者和远程教育提供者提出的建议包括：积极主动地关注性别敏感性、管理跨文化差异；提高学习者的自主性、文化取向和学业成就。