全球跨学科社会科学杂志

抽象的

视听辅助工具和图形组织器对 AMU +2 Girls 的 ESL 学习者写作技能的影响

阿南·沙姆斯、阿斯菲亚·卡南和沙古夫塔·伊姆蒂亚兹

本研究旨在说明“智能”课堂对提高 ESL 学习者写作水平的重要性。本研究着眼于在写作课堂中使用视听和图形组织器。特别是关于如何利用多媒体资源作为写作前活动，以帮助提高写作质量。图形组织器是在观看视听资料后制作的。图形组织器和视听辅助工具都用作本研究中的写作前活动。本研究包括 Dally & Miller (1975) 量表中的五个问题，作为 ESL 学生在撰写论文之前的写作理解的衡量标准。使用的其他问题属于五点评分量表，该量表分析了使用视听和图形组织器对 ESL 学生写作的影响。采用实验方法，实验设计为“前测”和“后测”，对照组和实验组，对它们进行研究。研究分为两个作文课，分别在隔天进行；第一节作文课采用非常传统的教师主导方式，即随机给学生一个主题，要求他们就该主题撰写一篇文章。第二节课是实验班，学生和主题相同，但要求他们在写作前使用提供给他们的辅助工具，如展示视听资料、准备图形组织器和黑板设施。本研究还采用了 Burhan Nugriyantoro 的写作评分系统 (2004) 来评估和评价两篇作文的草稿。所有统计分析均通过 SPSS 软件 16.0 和 MS-Excel 版本 7 进行。结果显示，写作总体上没有统计学上的显著差异。尽管发现，当学生在视听资料的指导下写作，并在写作前观看视听资料并要求他们绘制想法和思路的图形组织器时，学生的草稿更长、更丰富。结果表明，在作文课中使用视听材料和图形组织器有助于提高 ESL 学习者的写作质量，并能激发他们学习和使用第二语言写作的兴趣。