Bourne PA、Baxter D、Pryce CS、Francis C、Davis AH、Solan I、Coleman OW、Irving R、Brown OE、Nelson S 和 Quarrie V
简介：牙买加的教育制度是根据正式评估（或考试）来评估学生的表现。这种考试文化给小学学生施加了巨大的压力，迫使他们成功完成一些考试，以便进入精选学校。
目标：本研究旨在评估牙买加企业区学校参加 GSAT 考试的学生的心理压力，并评估心理压力源是否影响学业成绩。
方法：本研究采用混合方法调查参加 2013 年 GSAT 考试的学生的压力源现象。对于调查工具（问卷），使用社会科学统计软件包 (SPSS) for Windows 21.0 版（SPSS Inc；美国伊利诺伊州芝加哥）存储、检索和分析大量数据。
调查结果：被调查学生的总体学业成绩较高（75.8±19.4；95% CI: 72.4- 79.2），其中预科生（92.4±4.1）的成绩优于小学生（71.0±19.4）- t检验=10280，P<0.0001。公立学校学生所承受的压力水平（29.9±6.0；95% CI: 28.9- 30.1）高于私立学校学生（26.0±3.9；95% CI: 24.5- 27.4- t检验=-3.300，P=0.001）。五个因素决定了整体学业成绩：1) 压力水平，2) 家长参与度，3) 学校类型，4) 第一次参加 GSAT 考试时感到紧张，5) 学校选择（传统或非传统高中）。这五个因素解释了整体学业成绩方差的 35.8 个百分点（调整后的 R2）。
结论：在 2013 年 GSAT 考试中，家长参与对学生的学业成绩至关重要，且学生承受的压力相当高，这为考试提供了一些见解，这些信息可用于更好地指导政策制定。