Sally Parkes、Jane Toms 和 Joanne Opie
物理治疗学生（Walsh 等人，2010 年）和新获得资格的 HCP（McCann 等人，
2013 年）都存在情感脆弱性。Klappa 等人（2015 年）指出，同情疲劳
在物理治疗行业中已得到国际认可。人们提倡
发展情绪弹性 (ER) 和应对
策略，以减轻
HCP 的压力水平、同情疲劳和倦怠
（McAllister 和 McKinnon，2008 年、Klappa 等人，2015 年和McCann 等人，2013 年）。2014年，考文垂大学
将 ER 教学引入了理学士物理治疗课程。目的：探索学生是否认为在课程中接受 ER 培训很有价值。方法：采用定性方法，有目的地招募了六名物理治疗专业最后一年的本科生。进行了焦点小组讨论，记录了数据，转录并进行了主题分析。结果：确定了三个总体主题。主题 1：“临床挑战”，子主题为“内部压力”和“外部影响”。主题 2：“建立适应力”，子主题为“大学教学”和“持续发展”。主题 3：“学会关心”，子主题为“照顾自己”和“照顾他人”。结论：学生描述了他们在急诊室接受的教学如何帮助他们应对临床实践的挑战。特别重视认识到他们需要发展这些技能，并意识到允许他们照顾自己和发展自我同情心。局限性：样本量小，可能存在偏见，因为